Игра три медведя в каком продукте больше всего витамина с
Какие правильные ответы к игре? Игра “Матрешка” (766 уровень): Где содержится витамин С? На 766 уровне игры “Матрешка” участников ждет такой вопрос:Где содержится витамин С?. Правильными ответами на него будут такие варианты:
Особой фантазией составители этого уровня не отличались. На первую и последнюю строчку поставили цитрусы, просто в первом варианте уточнили, что это лимоны. А ведь витамин С есть и в щавеле, и в клюкве и во множестве других разных продуктах. автор вопроса выбрал этот ответ лучшим алекс127 5 лет назад На 766 уровне игры “Матрешка” был задан интересный вопрос. Где содержится витамин С? Перечислю три основные самые популярные ответы. Первый вариант ответа- “лимон”, 38% голосов. Можно добавлять в чай и пить чай с лимонов. Кисленький, но полезный. Второй вариант ответа- “капуста”, 19% голосов. Овощ богатый витамином С и другими ценными витаминами. Если хотите сварить борщ покупайте капусту Третий варинт ответа- “цитрусы”, 9% голосов. Это относится к фруктам таким как апельсины или мандаринов. Это три основных самых популярных ответа на вопрос. Что делает жена, когда муж задерживается на работе? Violet a 5 лет назад Витамин ” С ” содержится во многих продуктах, но можно выделить несколько, в которых витамина ” С ” очень много, на вопрос: Где содержится витамин С? нужно перечислить такие продукты:
Olga Best 5 лет назад Многие знают, что в цитрусовых содержится много полезного витамина С. в игре “Матрешка” на 766 уровне вот какие продукты были названы с содержанием витамина С:
ОчДобраяМняшенька 5 лет назад Действительно в природе встречается так много продуктов питания, которые богаты витамином С, что даже удивительно, что может развиваться заболевание – цинга. В игре правильными оказались такие варианты ответов: на первом месте – это ЛИМОНЫ. На втором месте запишем вариант – КАПУСТА, а на третью строку поместим общий ответ – ЦИТРУСЫ. Удачи на следующем уровне игры. [пользователь заблокирован] 5 лет назад Правильные ответы для игры “Матрешка” для 766 уровня на вопрос: Где содержится витамин С? первое место у нас занимает – лимоны – 38% на втором месте расположился ответ – капуста – 19% и наконец самый непопулярный ответ это – цитрусы – 9% Чтобы победить на этом уровне вам необходимо указать ответы выше. Удачной вам игры! Правильные ответы на вопросы в игре “Матрешка” (Одноклассники) 766 уровень. Вопрос этого уровня : Где содержится витамин С? Самые верые и популярные ответы:
satna59 5 лет назад Витамин “С” вообще-то есть во многих фруктах, ягодах. Самое большое количество его в сушенном шиповнике. Но в народе бытует другое мнение. Правильные ответы к этому заданию будут следующие: 1 место – лимоны, 2 место – капуста (в квашенная капуста богата витамином “С”), 3 место – цитрусы. Новабет 5 лет назад В игре “Матрешка” на 766-м уровне правильные ответы такие:
Именно такой список ответов окажется победным. Успехов Вам! Игра “Матрешка” (766 уровень). НА данном уровне игры вам предстоит дать три самых популярных ответа на вопрос: Где содержится витамин С? Ответы оказались следующими: Л И М О Н Ы – 38 процентов. К А П У С Т А – 19 процентов. Ц И Т Р У С Ы – 9 процентов. На 766 уровне игры “Матрешка” отвечаем на вопрос: “Где содержится витамин С?”. Витамин С находится в следующих овощах и фруктах. На первом месте – Лимоны (38%). На втором месте ответ – Капуста (19%). И третий ответ – Цитрусы (9%). Знаете ответ? |
Источник
aitekeee
26 декабря 2019 · 5,4 K
В овсяных хлопьях больше всего клетчатки, но витамина С мало, а после варки каши вообще нет. В банане витамина С больше и он весь усваивается, но клетчатки значительно меньше. В гранате еще больше витамина С и значительно больше клетчатки, если есть его с зернышками. Лично я, ища хорошее соотношение “клетчатка-витамин С” отдаю предпочтение гранату.
Какие продукты содержат быстрые углеводы ?
Привет!Знаю,что продукты с высоким гликем ическим индексом не полезны…Вызывают сахарный диабет и очень лишний вес.Это продукты,как хлебобулочные изделия из муки высшего сорта,рис,мак аронные изделия из не твердых сортов пшеницы.Сахар,молочный шоколад,сорта сладких фруктов.Жареный картофель, картофель фри, газированные напитки.
Прочитать ещё 2 ответа
Что на завтрак полезнее – яйца или овсянка?
Овсянка точно круче. Вот только некоторые полезные свойства этого уникального продукта.
- Высокое содержание железа обеспечивает нормальное кроветворение и поддержание положенного уровня эритроцитов. А это отличная профилактика развития анемии.
- Кальций является основным строительным материалом костной системы, а фосфор препятствует развитию остеопороза. Оба элемента положительно влияют на работу сердца, укрепляют стенки сосудов. От них зависит состояние волос и ногтей.
- Цинк заботится об укреплении иммунных сил. Овсянка по содержанию этого необходимого элемента может считаться чемпионом. Вообще цинк принимает активное участие практически во всех биохимических процессах в организме. При дефиците данного компонента снижается трудоспособность, умственная деятельность идет на спад, страдает состояние зубов и костной ткани.
- Натрий регулирует водно-солевой баланс, а калий улучшает работу сердца и сосудистой системы.
- Магний оказывает влияние на функции нервной системы и мозга. При достаточном содержании в пище этого элемента головной мозг работает продуктивно, обеспечивая хорошую память и внимание. Этот фактор особенно важен для детей и людей, занимающихся интеллектуальной деятельностью.
- Антиоксиданты присутствуют в большом количестве в овсянке. Вещества, обладающие способностью очищать организм от токсинов и свободных радикалов, помогают предотвратить развитие онкологии. Кроме этого, антиоксиданты стимулируют кровообращение, улучшают память, зрение и слух.
- Бета-глюкан – это уникальное биологическое соединение оказывает мощное влияние на иммунную систему, снижает концентрацию вредного холестерина, улучшает состояние кожи.
Кроме перечисленных здесь компонентов, в списке полезных элементов есть еще много веществ, оказывающих позитивное влияние на человеческий организм. Особенное свойство овсянки – это способность насыщать ткани энергией. Поэтому любой человек, который съедает на завтрак небольшую порцию каши из цельных злаков либо геркулесовых хлопьев, чувствует прилив сил.
Источник. Там в разделе с кашами можете и про вред и пользу других каш почитать. Лично я только ими и питаюсь по утрам, чтобы весь день потом бодрым оставаться.
Прочитать ещё 6 ответов
Правда ли, что человеческое мясо сладкое?
Информационный портал о городе Новошахтинск Ростовской области. Всегда свежие новости… · про-новошахтинск.рф
Весной 2017 года один из телевизионных каналов США показал передачу, в которой журналист Реза Аслан, пребывая в гостях у индуистской секты людоедов Агхори, в присутствии телекамеры отведал с ними человеческого мяса.
Данная ситуация вызвала негодование в Индии. Американского журналиста обвинили в том, что он пытается породить у людей страх перед индуизмом. Но Аслана это нисколько не задело. В социальных сетях он продолжил шокировать общественность. На его странице появилась провокационная запись, мол, по вкусу мозг трупа напоминает древесный уголь.
Выходка журналиста спровоцировала волну публикаций на тему каннибализма. А ученые даже представили масштабное исследование о том, как каннибализм действует на человеческий организм. Оказывается, поедание себе подобных грозит страшной пандемией.
Статья полностью
Прочитать ещё 10 ответов
Источник
Витамин C как чистое вещество без примесей впервые удалось получить в 1928 году. Прошло еще 4 года, и американский биохимик венгерского происхождения Альберт Сент-Дьерди доказал, что цинга вызывается именно отсутствием этого жизненно важного витамина в организме. Впрочем, витамин C способен спасти не только от указанной болезни, но и активизировать защитные силы организма, сохранить здоровье клеток и органов и стабилизировать эмоциональный фон.
Содержание статьи:
1. Зачем человеку витамин C?
2. Норма потребления витамина C
3. Список продуктов-рекордсменов по содержанию витамина C
4. Важно не переборщить!
Зачем человеку витамин C?
Аскорбиновая кислота или витамин C – органическое соединение, которое хорошо растворяется в воде, является биологически активным и родственным глюкозе. Витамин C – один из самых эффективных антиоксидантов, он предотвращает негативное влияние свободных радикалов на клетки живых существ. Благодаря аскорбиновой кислоте биологически синтезируется коллаген – основа соединительной ткани сухожилий, кожи, хрящей, костей. Есть у нее и другие функции:
- укрепление иммунитета (организм более активно вырабатывает антитела и лейкоциты; витамин C также помогает образовывать интерфероновые соединения, оказывающие противовирусный эффект и ускоряющие заживление ран);
- антиокислитель, то есть профилактика сердечно-сосудистых заболеваний и замедление процесса старения;
- участие в выработке гормонов надпочечниками;
- переработка холестерина и выведение его из организма;
- поддержание эффективной работы нейтротрансмиттеров, от которых зависит общее эмоциональное состояние человека и здоровье его нервной системы;
- снижение артериального давления;
- увеличение скорости кровотока путем расширения капилляров;
- выведение из организма солей тяжелых металлов.
По мнению некоторых ученых, витамин C – один из важных факторов в профилактике онкологии. Ведутся исследования по его влиянию на раковые клетки желудочно-кишечного тракта и мочеполовой системы.
Многие витамины, в том числе и тот, которому посвящена данная статья, не синтезируются в организме, а значит, человеку необходимо регулярно получать их с напитками или едой.
Норма потребления витамина C
Универсального ответа на вопрос, сколько человеку нужно витамина C, не существует. При расчете суточной нормы нужно учитывать множество факторов:
- климат и время года;
- состояние экологии;
- вредные привычки (никотиновая зависимость, пассивное курение, прием алкоголя);
- пол и возраст человека;
- хронические заболевания.
Медики подсчитали, что среднестатистический взрослый человек должен потреблять ежедневно от 60 до 100 мг витамина C. Если врач назначил комплексное лечение от какого-либо заболевания, то дозировку рекомендуется увеличить до 500 и более мг (но не более 1500 мг в сутки).
Увеличить количество поступающего в организм витамина C необходимо тем, кто принимает контрацептивы или антибиотики. Курящие люди, как правило, страдают от недостатка аскорбиновой кислоты. Продукты горения табака мешают ей усваиваться, а значит, имеющим никотиновую зависимость, стоит увеличить суточную дозу потребления витамина C на 20-35 процентов.
Любители шашлыков, жареной свинины, тушеной с овощами говядины и других мясных блюд, включая копчености, сосиски и колбасы, также должны употреблять повышенную норму витамина C. Дело в том, что избыток азотистых соединений отрицательно воздействует на человеческий организм. Кроме того, при изготовлении колбас производители в качестве консерванта используют селитру – азотнокислое соединение, которое в смеси с желудочным соком может спровоцировать рост раковых клеток.
Список продуктов-рекордсменов по содержанию витамина C
В продуктах животного происхождения витамина C немного. Основными источниками являются:
- печень (свиная, говяжья, куриная);
- почки;
- молоко (кобылье, коровье, козье);
- кумыс.
Настоящими рекордсменами по количеству содержащегося в них витамина C являются овощи и фрукты.
Следует помнить, что при термической обработке основная часть необходимого для жизни витамина C теряется.
Аскорбиновая кислота растворяется в воде. Лишь в вареной белокочанной капусте сохраняется до 50 процентов витамина и то, если овощ провел в кипятке не более часа.
Фрукты и овощи желательно употреблять в сыром виде. Богаты на витамин C:
- листья салата, щавеля и шпината;
- зеленый и репчатый лук;
- сладкий зеленый горошек;
- редис;
- корень хрена;
- острый кайенский и сладкий болгарский перец;
- помидоры;
- баклажаны.
В ста граммах сушеных подосиновиков содержится 220 мг витамина C, в белых грибах – 150 мг, а остальные грибы содержат незначительное количество аскорбиновой кислоты.
Из фруктов рекордсменами являются яблоки, апельсины, помело и прочие цитрусовые, хурма, персики, дыни, абрикосы, а из ягод – смородина, виноград, малина, клубника, черника.
Считается, что больше всего витамина C в лимонах, но на самом деле это не совсем так. Да, этот цитрус относится к продуктам-рекордсменам, но для получения суточной дозы взрослый человек должен ежедневно употреблять по два целых лимона вместе с кожурой. Вряд ли кто-то сможет съесть этот кислый фрукт будто яблоко.
Витамин C лучше усваивается в комплексе с цитрином, которым особенно богаты лимоны.
Справиться с сезонным авитаминозом и хронической нехваткой витамина C помогут настои из плодов рябины, облепихи, шиповника, корня лопуха, перечной мяты, листьев малины, фиалки, подорожника, сосновой хвои, семян фенхеля. Даже при длительном хранении концентрация “аскорбинки” в сушеных плодах шиповника остается весьма высокой. Аптечный сироп из этих ягод легко способен заменить самый качественный поливитаминный комплекс.
Важно не переборщить!
Недостаток витамина C в большинстве случаев не сделает из здорового человека инвалида, но самочувствие явно ухудшит. Но гипервитаминоз может нанести еще больший вред. Большинству людей избыток аскорбиновой кислоты не навредит. Разве что питание с постоянным употреблением большого количества фруктов вызовет диарею или диатез.
Кроме аскорбиновой кислоты в цитрусовых содержатся витамины группы B и фитонциды.
Если витамина C в организме слишком много и при этом идет лечение антибиотиками на основе салициловой кислоты, то может развиться гастрит или язва желудка. Переизбыток «аскорбинки» может вызвать повышение артериального давления, головные боли, лишить сна и даже спровоцировать выкидыш у беременных.
Употребление ударных доз аскорбиновой кислоты противопоказано диабетикам и людям, у которых быстрая свертываемость крови и склонность к образованию тромбов.
Источник
Методические рекомендации
Игра предназначена для работы с детьми младшего и среднего возраста. Занятия по сказке
«Три медведя» способствуют развитию мышления, творчества, воображения и речи
ребенка. Однако, для того чтобы способствовать эффективному детскому развитию,
нужно уметь знакомить ребенка со сказкой. Недостаточно просто прочитать сказку,
задать какие-то вопросы и перейти к следующей. Важно более подробно остановиться
на содержании сказки, по возможности разыграть ее и смоделировать ключевые
фрагменты.
Сказка «Три медведя» позволяет познакомить
детей с действием сериации (выстраивание объектов в порядке возрастания и
убывания какого-либо признака), которое одновременно распространяется на
разные группы предметов. Это действие является одним из первых мыслительных
действий, развивающихся в дошкольном возрасте. С его помощью ребенок может
наблюдать различные изменения, происходящие в окружающем мире (например,
наблюдать процесс наполнения стакана водой: сначала в стакане немного воды,
затем количество воды увеличивается и в конце концов стакан становится полным),
и группировать различные объекты (например, по величине: большой предмет,
средний и маленький).
Действию сериации не свойственна
наглядность, поэтому освоить его детям младшего дошкольного возраста непросто.
Для того чтобы продемонстрировать ребенку наличие сериационных отношений в
сказке, необходимо смоделировать произведение, то есть передать его содержание
с помощью наглядно представленных отношений между достаточно простыми
объектами.
При изучении сказки «Три медведя» у детей
формируется представление об одновременно существующих сериях объектов. Другими
словами, действие сериации переносится не на один, а на несколько рядов
предметов, что подготавливает переход к анализу сериационных радов в реальной
жизни.
Ознакомление со сказкой «Три медведя»
осуществляется в течение 8 занятий.
Занятие 1. Читаем сказку
и отвечаем на вопросы
Ответы на вопросы являются важным моментом
ознакомления детей с содержанием сказки. Благодаря умело поставленным вопросам
у взрослого есть возможность сосредоточить внимание ребенка на тех или иных
моментах сказки, которые в противном случае могут быть попросту пропущены.
Взрослый говорит детям: «Сегодня мы
знакомимся со сказкой „Три медведя”. Это очень интересная сказка. Хотите
ее послушать?»
По мере рассказывания взрослый показывает
соответствующие сюжетные картинки. После прочтения сказки воспитатель задает
вопросы по ее содержанию (каждый вопрос сопровождается показом картинки с
изображением соответствующего фрагмента сказки):
— Куда
Маша пошла гулять? (Маша пошла в лес.)
— Что
Маша увидела в лесу? (Если дети будут испытывать затруднения при ответе на этот
вопрос, нужно показать им дом на картинке.)
— Кто
жил в доме? (Папа-медведь, мама-медведица и их сын Мишутка.)
— Какой
был папа-медведь? (Папа-медведь — самый большой и самый сильный персонаж
сказки, он говорит грубым и громким голосом.)
Аналогичные вопросы задаются про
маму-медведицу и Мишутку.
— Что
увидела Маша в первой комнате?
— Какие
стулья стояли возле стола?
— Чей
стул был самый большой?
— Чей
стул был поменьше?
— Чей
стульчик был самый маленький?
— Почему
Маша не смогла сесть на большой стул? (Если ребенок затрудняется ответить на
вопрос, взрослый может подсказать: «Стул — большой, а Маша…»)
Аналогичные вопросы задаются про стулья
медведя и медведицы, а также про миски и ложки медведей. При этом важно
сделать акцент на том, что Маше было удобно сидеть на самом маленьком
стульчике, что ей было удобно есть из маленькой миски маленькой ложкой, потому
что она сама маленькая.
— Почему
Маша сломала стул? (Стул маленький, Маша на нем качалась, а качаться на стуле
нельзя, и он сломался.)
— Что
увидела Маша во второй комнате?
— Кому
принадлежала самая большая кровать?
— Кому
принадлежала кровать поменьше?
— Кому
принадлежала самая маленькая кровать?
— Почему
Маше было удобно на кровати Мишутки?
— Что
увидели медведи в первой комнате, когда пришли домой?
— Каким
голосом говорил папа-медведь? (Папа-медведь говорил громким грубым голосом.)
— Каким
голосом говорила мама-медведица? (Мама-медведица говорила потише.)
— Каким
голосом говорил Мишутка? (Мишутка говорил тоненьким голосом.)
— Что
увидели медведи во второй комнате?
— Каким
голосом говорил папа-медведь?
— Каким
голосом говорила мама-медведица?
— Каким
голосом говорил Мишутка?
— Почему
Маша убежала из дома медведей? (Маша испугалась медведей. Она испугалась того,
что ее накажут за беспорядок, который она устроила в чужом доме.)
В конце занятия воспитатель еще раз
обращает внимание детей на то, что Маше было удобно сидеть на стульчике
Мишутки, есть из его миски его ложкой и спать в его кроватке, потому что она
была такая же маленькая, как медвежонок.
Занятие 2. Раскладываем
картинки
В ходе этого занятия дети учатся
располагать картинки в соответствии с сюжетом сказки.
Воспитатель показывает детям картинки, на
которых изображены фрагменты сказки, и говорит: «Сейчас я буду читать сказку,
а вы будете показывать картинки». По ходу чтения дети показывают
соответствующие картинки. Если ребенок допускает ошибки, взрослый прерывает
чтение, обсуждает с ним содержание эпизода и показывает подходящую картинку.
Затем воспитатель просит детей выложить картинки в соответствии с
последовательностью сюжета. После того как дети выполнят задание, взрослый еще
раз читает сказку, а дошкольники вновь по мере чтения указывают на
соответствующие картинки (и показывают их взрослому).
Взрослому неоднократное прочтение сказки
может показаться скучным и ненужным. Однако, чтобы дети могли удержать в
памяти всю последовательность событий, необходимо много раз воспроизвести сюжет
произведения. Обычно дети охотно слушают сказку несколько раз и с удовольствием
выбирают соответствующие сюжету картинки, поскольку выполнение этой посильной
задачи вызывает у них гордость за успешное действие.
В конце занятия воспитатель предлагает
следующую игру. Он специально ошибочно располагает одну из картинок, отражающих
последовательность сюжета, и просит детей найти «картинку, которая лежит не на
своем месте». Затем можно усложнить игру, убрав одну из картинок и предложив
детям угадать, какой картинки не хватает. Такие задания учат детей понимать
последовательность развертывания сюжета и выстраивать персонажей в порядке
возрастания или убывания какого-либо признака.
Занятие 3. Подбираем
предметы по величине
На данном занятии отрабатывается умение
детей замещать персонажей сказки с помощью предметов-заместителей.
Воспитатель берет карточки с изображением
героев сказки и предметов, которые им принадлежат (стулья, ложки, миски, кровати), показывает
их детям и просит обратить внимание на то, что карточки отличаются по величине.
Особое внимание педагог обращает на тот факт, что карточки с изображением
предметов, принадлежащих определенному персонажу, имеют тот же размер, что и карточка
с изображением этого персонажа. Для того чтобы дети усвоили эту идею, можно
предложить им подобрать каждому герою подходящие предметы. Карточки с
изображением предметов нужно класть под изображение соответствующего персонажа
в той последовательности, в которой они появляются в сказке: сначала чашки,
потом ложки, затем стулья и, наконец, кровати). При этом взрослый подчеркивает:
«Мишутка маленький, поэтому и стульчик у него… (маленький)».
Затем воспитатель специально меняет местами
некоторые предметы, например, маленькую чашку помещает под карточкой с
изображением папы-медведя или самую большую ложку под изображением Мишутки, и
просит детей исправить ошибку. Если дети испытывают затруднения при выполнении
этого задания, то взрослый вновь указывает на соответствие размера персонажа и
предметов, которые ему принадлежат.
Особое внимание детей педагог обращает на
тот факт, что Маша и Мишутка имеют один и тот же набор предметов, поскольку
эти персонажи одинакового размера.
Занятия 4. Моделируем
сказку
На этом занятии дети учатся строить и
«читать» простые модели сказки, что является необходимым условием успешного
развития детского мышления.
Взрослый выкладывает перед детьми
геометрические фигуры и говорит: «Давайте постараемся запомнить сказку с
помощью этих фигур. Как вы думаете, что может обозначать в сказке красный
прямоугольник? (Если дети испытывают затруднения, взрослый помогает найти
ответ: „Маша”.) А что обозначают три коричневых прямоугольника?» (Взрослый
должен помочь детям понять, что коричневые прямоугольники обозначают медведей,
поскольку медведи тоже коричневые.)
Затем воспитатель берет три белых кружка и
три белых прямоугольника и объясняет детям, что эти фигуры обозначают чашки и
ложки. После этого взрослый показывает три желтых квадрата и три желтых
прямоугольника и помогает детям догадаться, что квадраты обозначают стульчики,
а прямоугольники — кровати (проще всего в данном случае продемонстрировать
ребенку, что «медведи помещаются в свои кроватки»).
Обсуждая каждый предмет, важно показывать
детям, как он соотносится с медведем, которому принадлежит, то есть, что самая большая миска
подходит самому большому медведю (самый большой кружок по ширине равен самому
большому коричневому прямоугольнику).
Особое внимание детей следует обратить на
то, что красный прямоугольник (Маша) равен самому маленькому коричневому
прямоугольнику (Мишутке), поэтому девочке подходят все Мишуткины предметы.
Следующий этап этого занятия связан с
моделированием фрагментов сказки: взрослый показывает детям картинку с
изображением какого-либо отрывка произведения и просит построить его модель.
Например, последний фрагмент, когда Маша убегает из дома медведей, моделируется
следующим образом: коричневые прямоугольники располагаются около желтых
прямоугольников, а красный прямоугольник кладется на некотором расстоянии от
всех прямоугольников.
При моделировании фрагмента, в котором Маша
впервые попадает в дом к медведям, все фигуры, обозначающие стулья и миски с
ложками, располагаются в ряд (предметы расставлены аккуратно). А при
моделировании отрывка, в котором рассказывается о возвращении медведей домой,
фигуры должны быть придвинуты друг к другу, а сломанный стульчик обозначен
поворотом желтого квадрата в положение ромба.
После того как дети построят
соответствующую модель, воспитатель предлагает им воспроизвести содержание
этого фрагмента сказки (ответить на вопрос о том, что изображено на модели).
В конце занятия воспитатель предлагает
детям поиграть в следующую игру. Он показывает им какую-нибудь модель, например,
три желтых квадрата и красный прямоугольник рядом с квадратами и просит
показать картинку с изображением соответствующего фрагмента сказки.
Занятие 5. Разыгрываем
сказку
На данном занятии дети учатся инсценировать
действия персонажей сказки, что способствует развитию их воображения.
Взрослый говорит детям: «Я буду
рассказывать сказку, а вы будете изображать ее героев».
Воспитатель начинает читать сказку:
«Однажды девочка Маша пошла в лес и заблудилась. Стала искать дорогу домой, да
не нашла, а пришла к домику». Здесь взрослый делает паузу и просит ребенка
показать, как Маша идет по лесу, как она заходит в незнакомый дом.
Педагог читает следующий фрагмент и
предлагает детям изобразить действия персонажей.
Желательно, чтобы при разыгрывании сказки
дети воспроизводили общий характер поведения персонажей: папа-медведь говорит
громким и грубым голосом, он самый неповоротливый и сильный; мама-медведица
говорит не так громко; Маша и Мишутка подвижные, Мишутка говорит тоненьким
голоском.
Занятие 6. Рассказываем
фрагменты сказки
В ходе занятия отрабатывается способность
детей пересказывать сказку по ее модели, что способствует развитию творчества
дошкольников.
Воспитатель моделирует фрагмент сказки и
просит детей рассказать, что изображено на модели. Если дети испытывают
затруднения, он спрашивает, что означает каждый из элементов.
Начинать занятие надо с модели, которая
состоит из красного прямоугольника и трех желтых квадратов. Эта модель соответствует
фрагменту, в котором Маша увидела стоящие в первой комнате стулья. Следующая
модель строится из красного прямоугольника, трех белых кружков и трех белых
прямоугольников. (Маша увидела стоящие на столе миски и ложки.)
Наиболее сложной для детей будет модель,
состоящая из сдвинутых в сторону большого и среднего желтых квадратов (над ними
находятся белые круги и белые прямоугольники) и находящегося на некотором
расстоянии от них маленького желтого квадрата, вплотную к которому примыкает
красный прямоугольник (над ним находятся маленький белый кружок и белый
прямоугольник). Эта модель передает фрагмент, в котором Маша ест кашу из миски
Мишутки, сидя на его стульчике.
Важно, чтобы при пересказе сказки дети
называли характеристики предметов и персонажей («большой», «маленький»). В
случае затруднения воспитатель должен помогать детям «читать» модель.
При выполнении этого задания следует
учитывать речевые возможности детей (не могут сформулировать предложение,
способны только завершить его), строить занятие таким образом, чтобы они не
испытывали больших затруднений.
Занятие 7. Рассказываем
всю сказку
На данном занятии воспитатель продолжает
отрабатывать умение детей пересказывать сказку по ее модели.
Воспитатель последовательно показывает
детям геометрические фигуры и просит назвать персонажей, которых они замещают.
Затем взрослый предлагает: «Я буду
выкладывать прямоугольники, квадраты и круги, а вы будете помогать мне
рассказывать сказку».
Взрослый кладет красный прямоугольник и
говорит: «Однажды девочка Маша пошла в лес и заблудилась. Стала искать дорогу
домой, да не нашла, а пришла к домику…»
Радом с красной полоской воспитатель кладет
три белых кружка и три белых прямоугольника и говорит: «Девочка вошла в первую
комнату и увидела на столе три чашки с кашей… Возле каждой чашки лежала
ложка…» Взрослый делает паузу, чтобы дети охарактеризовали предметы по
величине и принадлежности к соответствующему персонажу.
Напротив кругов и прямоугольников
воспитатель выкладывает соответствующие желтые квадраты и продолжает: «Маша
захотела сесть и увидела у стола три стула…» Взрослый опять делает паузу,
чтобы дети могли описать стулья и рассказать, кому они принадлежат: самый
большой стул — папы-медведя, поменьше — мамы-медведицы и самый маленький —
Мишутки.
Таким образом, воспитатель рассказывает всю сказку.
Затем воспитатель предлагает детям
самостоятельно выложить модель сказки и пересказать по ней произведение (при
необходимости он помогает детям). В результате у дошкольников складывается
целостное представление как о содержании сказки, так и о ее структуре, они
оказываются в состоянии переходить от анализа структуры к наполнению ее
содержанием и, наоборот, от содержания к структуре.
Занятие 8. Разыгрываем
сказку
На данном занятии детям, которые уже
освоили пересказ сказки по ее модели, воспитатель предлагает выбрать роль одного
из героев и разыграть произведение. Для обозначения роли дети получают
медальоны с изображением соответствующего персонажа (медальоны изготовляются из
круглых картинок, к которым привязывают ленточки).
При разыгрывании сказки важно, чтобы дети
передавали интонацию и громкость голоса персонажа. Взрослый, который выполняет
роль ведущего и читает текст сказки, должен следить за очередностью появления
героев.
В домашних условиях не обязательно
разыгрывать всю сказку—можно ограничиться каким-либо ее фрагментом. В этом
случае ребенку предлагается роль только одного персонажа.
В результате данного занятия закрепляется умение
детей применять действие сериации в рамках конкретного содержания. А
следование роли (и следовательно, тем правилам, которые она определяет) ведет к
развитию произвольности как важного направления становления личности ребенка.
Источник