Питание дыхание размножение какое свойство живых организмов пропущено

Раздел: Животные Тема урока: Живые организмы		Школа:
Дата:		ФИО учителя:
КЛАСС: 1		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке		1.2.2.1 сравнить животных и растения, определять их сходства и различия.
Цели обучения		Все учащиеся смогут: Различать растения и животные; Большинство учащихся будут уметь: Определять сходства и различия; Некоторые учащиеся смогут: Объяснять почему животные относятся к живым организмам. Учащиеся могут: Живые организмы, размножение, старение. Ключевые слова и фразы: Животные, растения, живые организмы, питание, дыхание, рост, старение, размножение, передвижение. Вопросы для обсуждения: Как вы думаете растения живые организмы? Почему? Как вы думаете чем отличаются растения и животные? Почему? Подсказки: Картинки, карточки, видео.
Предыдущее обучение		Учащиеся знают названия некоторых животных, знают этапы развития растений.
ПЛАН
Планируемые сроки	Запланированная деятельность			Ресурсы
Начало урока 1-10 минут	Организационный момент. В перемену отдохнули, И опять звенит звонок. Мы готовы, стол в порядке, Начинается урок. (К) Постановка проблемной ситуации. Постановка цели. Отгадайте загадки и вы узнаете, о ком мы сегодня будем говорить. Сама пёстрая, Ест зелёное, Даёт белое (корова) Зубовато, серовато, По полю рыщет, Телят, овец ищет. (волк) Не ёлка, а колка; Не кот, а мыши боятся. (еж) Зимой беленький, Летом серенький, Никого не обижает, Сам всех боится. (заяц) Стройный, быстрый, Рога ветвисты, Пасётся весь день, Зовётся… (олень) Назовите все отгадки одним словом. – Действительно – сегодня мы будем говорить о животных. Цель: сегодня нам нужно провести исследование и определить: животные – живые организмы? Как можно разделить животных на группы по типу питания?
Середина урока 11-30 минут	(П) Сравнительный анализ растений и животных. Записывают в таблицу Растения			Животные
Питаются	Питаются
Пьют	Пьют
Растут	Растут
Размножаются	Размножаются
Стареют	Стареют
Умирают	Умирают

Какой вывод вы можете сделать после своего исследования?

Животные – как и растения питаются, растут, размножаются, стареют, умирают.

Физминутка.

У оленя дом большой…

– Чем животные отличаются от растений?

Продумайте, почему животным нужно передвигаться, а растениям – нет?

(К) Просмотр видео сюжета и анализ его содержания.

– Как питаются животные?

– Так почему же животным нужно передвигаться?

(И, Ф) Работа по карточкам

Раскрась только животных.
Справа нарисуй любое животное, которое тебе нравится и напиши, к какой группе оно относится: хищник, травоядное, всеядное. Напиши, чем питается это животное.

Критерии оценивания

Дескрипторы

1. Раскрашивают животных.

Умеют различать растения и животные.

2. изображают животное и описывают его свойства

Могут нарисовать в нужном месте рисунок.

Определяют группу животных.

Знают чем питается это животное.

Свойства живых организмов

С 1,31 до 2,15

С 2,49 до 2,58

о питании животных

как питаются животные

Конец урока

30 – 35 минут

Цели урока:

– Почему животные относятся к живым организмам?

– Чем отличаются животные от растений?

– На какие группы делятся животные по способу питания?

Рефлексия

Сигнальные карточки

Дифференциация – Как

вы планируете помогать

учащимся? Какие задания

вы планируете давать

более способным

ученикам?

Оценивание – как вы

планируете отслеживать

прогресс/знания

учащихся?

Межпредметные связи

«Самопознание»

«ИКТ»

Ценности

учащихся разделены на пары: одни исследуют растения, другие – животных.

На уроке осуществляется формативное оценивание, которое проверяет умение учащегося называть признаки живого организма, отличать растения от животных.

Смена видов деятельности, использование физминуток являются элементами применения здоровьесберегающей технологии

Источник

Дата______________ Ф.И. ___________________________________________________________________________________ ОТМЕТКА

Проверочная работа по биологии. Тема “Процессы жизнедеятельности организмов: питание, дыхание, выделение” 6 класс.

1. Внимательно прочитайте текст. Впишите недостающую информацию.

Все живые организмы распределяются на ______ царства. Для всех живых организмов характерны обменные процессы жизнедеятельности: _____________________, _______________________, _______________________ и размножение. В процессе дыхания все организмы поглощают _________________ и выделяют __________________.

По типу питания различают автотрофные организмы и ____________________________. “Сами питающиеся” – это __________________ и некоторые бактерии. Питаются готовыми органическими веществами или их продуктами обмена все ____________________, ________________, __________________. Для растений характерно почвенное питание и воздушное, это процесс называется __________________________. Грибы осуществляют питание процессом ________________________. Одноклеточные организмы поглощают питательные вещества всей ____________________________________________. У животных для питания существует особая система __________________________. Процесс удаления ненужных, вредных веществ из организма называется ______________________. Для этого у разных организмов есть различные приспособления. У растений – это устьица листа, чечевички стебля и явление ____________________. У одноклеточных организмов есть выделительные ______________________. У позвоночных животных жидкие продукты обмена выделяются через __________________________.

2. Установите соответствие “Процессы жизнедеятельности организмов”. Ответ запишите в матрицу ответов.

А. Характерен фотосинтез. 1- растения

Б. Питаются готовыми органическими веществами. 2 – животные

В. Орган выделения жидкостей – почки. ОТВЕТЫ:

Г. Дыхание осуществляется лёгкими.

Д. Почвенное питание осуществляется благодаря корневому давлению.

3. Установите правильную последовательность действий при работе с микроскопом.

A. В отверстие предметного столика направить зеркалом свет

Б. Поставить штативом к себе на расстоянии 5-10 см от края стола

B. Поместить препарат на предметный столик

Г. Глядя в окуляр, медленно поворачивая винт, поднять тубус, пока не появится четкое изображение предмета ОТВЕТ:

Д. Пользуясь винтом, плавно опустить тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1–2 мм от препарата ___________________________________

5. Заполните таблицу.

4. Внимательно рассмотрите рисунки, ответьте на вопросы.

1. Как называются организмы, вызывающие изображенные заболевания (рис.1,2,3)______________________________

2.Что доказывает опыт Д. Пристли (рис.4)?

_______________________________________________________

1. Внимательно прочитайте текст. Впишите недостающую информацию.19 БАЛЛОВ

Все живые организмы распределяются на 4 царства. Для всех живых организмов характерны обменные процессы жизнедеятельности: питание, дыхание, выделение и размножение. В процессе дыхания все организмы поглощают кислород и выделяют углекислый газ.

По типу питания различают автотрофные организмы и гетеротрофные. “Сами питающиеся” – это растения и некоторые бактерии. Питаются готовыми органическими веществами или их продуктами обмена все бактерии, грибы, животные. Для растений характерно почвенное питание и воздушное, это процесс называется фотосинтез. Грибы осуществляют питание процессом всасывания мицелием. Одноклеточные организмы поглощают питательные вещества всей поверхностью тела. У животных для питания существует особая система пищеварительная. Процесс удаления ненужных, вредных веществ из организма называется выделение. Для этого у разных организмов есть различные приспособления. У растений – это устьица листа, чечевички стебля и явление листопада. У одноклеточных организмов есть выделительные вакуоли. У позвоночных животных жидкие продукты обмена выделяются через почки.

2. Установите соответствие “Процессы жизнедеятельности организмов”. Ответ запишите в матрицу ответов. 5 БАЛЛОВ

А. Характерен фотосинтез. 1- растения

Б. Питаются готовыми органическими веществами. 2 – животные

В. Орган выделения жидкостей – почки. ОТВЕТЫ:

Г. Дыхание осуществляется лёгкими.

Д. Почвенное питание осуществляется благодаря корневому давлению.

3. Установите правильную последовательность действий при работе с микроскопом. 2 БАЛЛА (ОДНА ОШИБКА 1 БАЛЛ)

A. В отверстие предметного столика направить зеркалом свет

Б. Поставить штативом к себе на расстоянии 5-10 см от края стола

B. Поместить препарат на предметный столик

Д. Пользуясь винтом, плавно опустить тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1–2 мм от препарата БАВДГ

5. Заполните таблицу. 6 БАЛЛОВ

4. Внимательно рассмотрите рисунки, ответьте на вопросы.3 БАЛЛА

1. Как называются организмы, вызывающие изображенные заболевания грибы – паразиты

2.Что доказывает опыт Д.Пристли (рис.4)?

Для дыхания живым организмам необходим кислород. Зелёные растения на свету выделяют кислород.

Цель данной проверочной работы проверить и закрепить знания по обширной теме первого полугодия курса биологии 6 класса. Работа охватывает темы целой главы: основные процессы жизнедеятельности организмов всех царств живой природы.

Проверочная работа состоит из пяти заданий, сформулированных в форме заданий государственной итоговой аттестации: работа с текстом, задания на соответствие, последовательность, работа со слепыми рисунками и таблицами, развернутый ответ на вопрос.

Для закрепления навыка оформления ответов предусмотрены матрицы ответов, специальные поля.

Время работы – 30-35 минут.

Критерии оценивания:

1 Задание максимально 19 баллов

2 Задание максимально 5 баллов

3. Задание максимально 2 балла

4. Задание максимально 3 балла

5. Задание максимально 6 баллов

Всего за работу максимально 35 балла

«5» – 35-31 баллов

«4» – 30-24 баллов

«3» – 23-16 баллов

«2» – 15-0 баллов

Источник

Этап урока/время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

5
мин

Приветствие
учащихся, проверка подготовленности к уроку (наличие принадлежностей).

Игра
«Хлопни в ладоши» -для проверки настроения учащихся
и готовности к уроку.

Хлопают в ладоши те,
у кого сегодня хорошее настроение, а также те, кто готов к уроку.

Хлопок
в ладоши

–

Этап
актуализаци и внимания учащихся:

Природа
это все то, что нас окружает. Делится на живую и неживую природу. Вопрос:
Что такое живая природа?

Что
такое неживая природа?

Приведите
примеры живой и неживой природы?

Чем
отличается живая и неживая природа?

Отвечают
на вопрос подняв руку.

Формативный
опрос

–

Определение темы и цели урока, используя
картинку живой природы.

Исходя
из картинки предполагают тему и цель урока.

Словесная
похвала

Картинки
живой природы

Середина урока

30 мин

На доске
поместить изображения обьектов живой и неживой природы, разделить их на две
группы: живые и неживые тела.

Сравните
и выделите отличительные
признаки тел живой природы. Озвученные идеи записываются на доске.

Учитель
показывает все свойства живых организмов (движение,
дыхание, чувствительность, рост, размножение, выделение и питание).

«Дискуссия»
о расхождении или сходстве идей учащихся с записями учителя.

Делят
на две группы живые и неживые тела.

Определяет
признаки тел живой природы.

«Большой
палец» оценка работы друг друга

Изображения
тел живой и неживой природы

Метод
«Кластер»

Составление
кластера по свойствам живых организмов

Метод
«Аплодисменты»

–

Задание
«Мой плюшевый друг».

Учитель
зачитывает характеристики.

Определяют
кому принадлежат данные характеристики, живому или неживому организму.

Движение
руки

Учебник
стр.84

Задание
«Давай исследуем»

Исследуй
свою классную комнату на наличие в ней живых компонентов природы. Определи,
каких компонентов здесь больше. Назови свойства, по которым ты определил, что
это живые организмы.

Записывает
в тетрадь живые компоненты классной комнаты, объясняют по каким свойствам
определили, что это живые организмы.

Взаимооценка

Учебник
стр.85

Задание
«Билеты».

Предлагаются
карточки с изображениями свойств живых организмов

Выходят
к доске вытягивают картинку (билет) и объясняют процесс, изображенный на
картинке.

Прием
“Оценка – не отметка”. Учитель отмечает вслух или жестом каждый успех ученика.

Карточки
с изображениями свойств

Конец урока

3 мин

Задание
«Дополните предложения»

Дополняют
предложения в тетради по карточкам.

Формативная
отметка в виде 5 максимальных баллов

Карточки
с предложениями

Рефлексия

2 мин

Каждый
учащийся выбирает предложение и продолжает мысль.

Словесная
похвала

Презентация

Компоненты
природы делятся на ……. и …….. Животные, растения, грибы и бактерии относятся к
………. организмам. Все живые организмы обладают одинаковыми…. к …. Компонентам
природы относятся камни, песок, воздух, вода, почва. У …… компонентов природы
нет таких свойств как питание, дыхание, размножение, движение. Неживые
компоненты природы составляют ………. для живых организмов.

Источник